De onderzoekende verpleegkundige: impact op de zorg
Deze EVL richt zich op de ontwikkeling van onderzoekend vermogen binnen de verpleegkunde. Studenten leren praktijkvragen te analyseren, onderzoek te verrichten en deze inzichten waar mogelijk te implementeren om de kwaliteit van zorg te behouden of te verbeteren. Daarnaast ontwikkelen studenten vaardigheden in kennisdeling, profilering en innovatie binnen het verpleegkundig domein.
CanMEDS-rollen
- Samenwerkingspartner
- Reflectieve EBP professional
- Leider
- Kwaliteitsbevorderaar
LUK 9.1 Samen onderzoekend de zorg verbeteren
Je signaleert praktijkvragen op het gebied van kwaliteit en organisatie van de zorg en je voert praktijkgericht onderzoek uit om nieuwe inzichten te verkrijgen. Op basis hiervan draag je bij aan de bestendiging, verbetering en/of implementatie van de kwaliteit van zorg in samenwerking met intra- en interprofessionele teams, zorgvragers en/of hun netwerk.
Kernconcepten
Onderzoekende houding
Kwaliteit van zorg
De kern van deze leeruitkomst is dat studenten praktijkvragen signaleren, praktijkgericht onderzoek uitvoeren en bijdragen aan het bestendigen, verbeteren of implementeren van de kwaliteit van zorg op basis van nieuwe en of bestaande inzichten.
Inhoud
- Signaleren, formuleren en analyseren van praktijkvragen
- Persoonsgerichte onderzoeksmethoden en dataverzameling in de zorg
- Ethiek van onderzoek
- Zoeken, analyseren en toepassen van wetenschappelijke literatuur
- EBP en implementatie van bevindingen
- Evaluatie van de impact
Verwacht niveau
- Je signaleert op basis van gesprekken met experts, zorgvragers en/of hun netwerk, of vanuit beroeps- en wetenschappelijke ontwikkelingen en/of innovaties vragen in de praktijk (de aanleiding) en analyseert ze op basis van EBP.
- Je schat deze op waarde en onderzoekt het draagvlak, om te kunnen starten met een praktijkgericht onderzoek, dat aansluit bij de context.
- Je komt tot een logische, onderbouwde en samenhangende uitwerking van een praktijkgerichte onderzoeksmethode die passend is bij de onderzoeksvraag en haalbaar is binnen de context.
- Je stemt de doelstelling, relevantie en toepasbaarheid in de context vast in samenspraak met een opdrachtgever en/of betrokkenen.
- Je voert in afstemming met betrokkenen op een persoonsgerichte wijze praktijkgericht onderzoek uit volgens een onderzoekscyclus wat leidt tot valide en betrouwbare resultaten.
- Je laat leiderschap zien en pakt de regie, laat creativiteit en flexibiliteit zien tijdens het uitvoeren van het praktijkgerichte onderzoek.
- Je formuleert in samenspraak met betrokkenen aanbevelingen (op minimaal mesoniveau) met daarin concrete acties waarin bij wordt gedragen aan de bestendiging of verbetering van de kwaliteit van zorg en/of de implementatie van innovaties.
- Je zet leiderschapsvaardigheid in om draagvlak te creëren voor de aanbevelingen in samenwerking met de collega’s in het werkveld.
LUK 9.2 Profileren van je verpleegkundige deskundigheid
Vanuit onderzoekend vermogen deel je (tussentijdse) inzichten en onderzoeksresultaten op een passende wijze met collega’s, zorgvragers en andere betrokkenen. Je profileert jezelf als deskundig verpleegkundige door jouw inzichten en expertise uit te dragen binnen jouw organisatie dan wel netwerk en/of vakgebied.
Kernconcepten
Onderzoekende houding
Kwaliteit van zorg
De kern van deze leeruitkomst is dat studenten onderzoeksresultaten op een effectieve manier delen en zichzelf als deskundig verpleegkundige profileren binnen het eigen werkveld.
Inhoud
- Communiceren van onderzoeksresultaten naar verschillende doelgroepen
- Publiceren en presenteren van onderzoeksbevindingen
- Professionele ontwikkeling en profilering
- Netwerken en samenwerking binnen het verpleegkundig domein
Verwacht niveau
- Je houdt gedurende het onderzoeksproces de regie en hierin toont degene leiderschap.
- Je deelt op verschillende momenten gedurende het praktijkgerichte onderzoek inzichten en oplossingen met betrokkenen en benut de verkregen feedback in vervolgstappen binnen het onderzoek.
- Je presenteert de resultaten en conclusie van het onderzoek op een wijze die past bij de onderzoeksmethode en onderzoeksvraag.
- Je stimuleert collega’s op basis van de gegenereerde kennis en inzichten om het handelen aan te passen zodat de kwaliteit van zorg bestendigd dan wel verbeterd wordt.
Onderwijs tijdens EvL; themakringen
Zo’n 15 studenten die rond hetzelfde thema of binnen eenzelfde context onderzoek doen vormen samen een lesgroep, met de naam themakring. We spreken in EvL 9 van themakringen omdat veel bijeenkomsten gekoppeld zijn aan een inhoudelijk thema, een zorgsector, een zorgorganisatie of een cluster van praktijkleerplekken.
Onder begeleiding van 2 docenten komen de studenten verspreid over het semester 8 dagdelen van 3 uur bij elkaar. De themakringen vinden plaats in week 2, 4, 6, 8, 12, 14, 16 en 18 van het semester. Zie bovenstaande routekaart. Via het rooster kan de student zien in welke themakring de student geplaatst is en op welk dagdeel de themakringen gepland zijn.
Verbinding onderwijs – onderzoek – Praktijk
Binnen TGV versterken we de verbinding tussen onderwijs, onderzoek en praktijk. We hebben de ambitie om de samenwerking met onze lectoraten verder uit te breiden en zichtbaar te maken voor het werkveld. Een lectoraat is een onderzoeksgroep binnen een hogeschool waar lectoren, docent-onderzoekers, studenten en praktijkpartners samenwerken aan actuele vraagstukken uit de beroepspraktijk. De lectoraten bieden waardevolle mogelijkheden voor kennisdeling, praktijkgericht onderzoek en innovatie.
Lectoraat thema’s
Sommige themakringen zijn inhoudelijk verbonden aan een lectoraat. We nodigen jullie uit om kennis te nemen van de centrale thema’s van de verschillende lectoraten en te verkennen hoe we hierin gezamenlijk kunnen optrekken. Onderstaande lectoraatsflyers helpen om mogelijke onderzoeksonderwerpen te herkennen binnen de eigen praktijkleerplek.
Praktijkuren
Tijdens EvL 9 is de voltijd student 16 uur aanwezig in de praktijk om de context en het praktijkvraagstuk te leren begrijpen en ervaren. De praktijkuren zijn daarom geen los onderdeel, maar een belangrijk fundament onder het onderzoek.
Ook bereidt die praktijkervaring de student voor op de verwachte verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van PL 4, in de tweede helft van het schooljaar.
Voor duale studenten met een leerarbeidsovereenkomst geldt dat het binnen een werkweek van 40 uur mogelijk moet zijn om de verpleegkundige werkzaamheden te verrichten, het onderwijs te volgen en de benodigde leeractiviteiten voor het onderzoek uit te voeren.
Leeractiviteiten in de praktijk
Onder het begrijpen en ervaren van de context en de praktijkvraagstukken verwachten we de volgende leeractiviteiten:
- Kennismaken met de (zorg)setting, collega’s, de doelgroep, veel voorkomende aandoeningen en zorgvragen en sociale zorgbehoeften.
- Kennismaken met werkprocessen binnen het verpleegkundig proces, waaronder inwerken in de verpleegkundige zorgverlening aan de zorgvragers en diens naasten.
- Activiteiten in het kader van het onderzoek; die samen met de praktijk moeten worden uitgevoerd, denk aan:
- In gesprek met professionals over het praktijkvraagstuk en het onderzoek
- Evidence verzamelen onder zorgvragers (wijkbewoners), naasten en/of professionals. Het doen van een literatuurstudie en zoeken van wetenschappelijke data valt hier niet onder. Ook het uitwerken van bewijsmateriaal voor het portfolio niet.
- Delen van onderzoeksresultaten en aanbevelingen met betrokkenen.
Onderzoek binnen een Professionele Werkplaats
In een Professionele Werkplaats (PW) zijn de praktijkvragen niet altijd direct gerelateerd aan zorgprocessen en hebben ze een transdisciplinair karakter, waarin zorg een integraal onderdeel is. De praktijkuren kunnen in een PW worden ingevuld door te participeren in relevante (werk)processen, waarin de student in direct contact staat met de doelgroep of werkt in de zorg bij één van de zorgpartners van de PW.
Begeleiding
Begeleiding vanuit Fontys
Naast de themakringdocent is ook de docent praktijkleren betrokken bij EvL 9. De docent praktijkleren is vooral op de achtergrond betrokken en volgt met name het functioneren van de student in de praktijk, waaronder de professionele houding.
De docent praktijkleren voert een kennismakingsgesprek aan het begin van de praktijkleerperiode met de student en werkbegeleider en een voortgangsgesprek rond week 12. Deze gesprekken gaan vooral over hoe de student zich ontwikkelt en functioneert op de praktijkleerplek. Ze gaan dus niet primair over de inhoudelijke begeleiding van het praktijkgericht onderzoek. Voor de inhoud van het onderzoek werkt de student vooral samen met de opdrachtgever uit de praktijk, peergroep en themakringdocent.
De docent praktijkleren is wel het eerste aanspreekpunt als er tijdens de praktijkuren iets speelt. Denk bijvoorbeeld aan vragen of zorgen over begeleiding op de praktijkleerplek, samenwerking, veiligheid, professionele houding, aanwezigheid, praktijkuren of functioneren in de praktijk.
Begeleiding vanuit praktijk
Opdrachtgever onderzoek
De praktijk fungeert als opdrachtgever van het onderzoek. Dit vraagt vooral een rol als inhoudelijke sparringpartner. Iemand die helpt om het onderzoek relevant, haalbaar en bruikbaar te maken voor de praktijk. Dat kan een verpleegkundige zijn, maar ook een zorginnovator, stafmedewerker, leidinggevende of iemand anders met affiniteit met het onderwerp en praktijkgericht onderzoek. Zie hieronder
Het is belangrijk dat er binnen de praktijk al een onderwerp of vraagstuk beschikbaar is waar de student op kan aansluiten. Het ondersteunen van de student bij het verkrijgen van toegang tot relevante informatie en het creëren van draagvlak binnen de praktijk zijn essentiële rollen van de opdrachtgever.
Naast een kennismaking vinden er twee voortgangsgesprekken plaats, waarbij zowel de opdrachtgever als de themakring docent aansluit. Hierin wordt vanuit de praktijk mondeling feedback gegeven op de onderzoeksopzet, resultaten en aanbevelingen en onderzoekende houding van de student. Zie hieronder de gesprekshulp voor voortgangsgesprek 1 en 2.
Deze momenten zijn bedoeld om de student te voorzien van gerichte feedback en het onderzoek goed te laten aansluiten bij de praktijk. Vanuit de praktijk dient de authenticiteit van het bewijsmateriaal bevestigd te worden in het digitale portfolio. De regie ten aanzien van het portfolio ligt bij de student en Fontys is verantwoordelijk voor de beoordeling hiervan.
Werkbegeleider
In de praktijk is het belangrijk dat de student een werkbegeleider krijgt die het leren in de praktijk monitort en begeleidt. Zie hierboven om welke leeractiviteiten dat gaat. Binnen EvL 9 wordt de student niet beoordeeld op diens verpleegkundig zorgverlening. Wel verwachten we een professionele attitude van de student en het handelen naar de beroepscode en gedragscodes van Fontys en de zorginstelling.